房树人测验——so专业

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房树人测验

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/ L6 k% Q1 O) O2 p2 Z1 X. S& @1 n理论和应用

: s; P* d; _  E& V　　房树人测验（HTP）的基本理论及其应用
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) N4 y; a$ g, }; ~2 T- x/ Y　　在临床心理学中，给被试者铅笔、橡皮以及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。“房树人测验”是属于心理投射法测验，测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。他们在测验中，把以前经常见到的，在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。对投射性心理测验来说，比较著名的有：“洛夏测验”、“主题统觉测验”等，而做为投射画的“房树人测验”与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。所谓相同，是它们都涉及到被测者不太会掩饰（说谎倾向）个体人格潜意识的内容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”测验，主要取决于被测者的统觉功能，在形式上具有一定的结构性，在测验中主要涉及到言与行的表达。 要求被试明确的讲述所描绘的对象，以及对象与环境之间的关系，主要采取的是言与行的联想，而“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。

" ?3 T1 x! z. |# z% t- a- V) P　　“房树人测验”开始于Buck的“画树测验”，“房树人测验”相对来说方法多种多样，在测验的形式上又有许多变通。例如：有的简单要求被测者画出房、树、人，有的要求被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画要求画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人测验”（或称统合性“房树人测验”），要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。总而言之， “房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。
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5 Q3 A( Q$ W; i+ U, S: R　　HTP测验是由美国心理学家Buck.J.H（1948）率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述。六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。学者们在临床实践中发现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大，尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负担，扩大测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HIP测验 — Synthetic House-Tree-Person Technique 。
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优点　　

. x1 N+ |0 U+ @6 ]; l　　“房树人测试”适用的范围及其优点
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9 e$ S+ q) K0 B. b& Q# S% H　　（一）、适用范围：
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　　1．该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。
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$ o! j, m: S. e, O/ l5 N& p　　2．它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。
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　　3．它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。

1 V* N, p- k/ A% N　　4．此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。

& B3 R, x  }) H9 Y7 [$ Y　　5．利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。

1 U6 s! b& }2 g　　（二）、优点：
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7 n4 r. g- m" c; T　　1．具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。
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　　2．能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。

　　3．再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。

3 _; J. T& b1 O; g( A8 n; ^( F, Z房树人测验的测试方法

0 @4 h9 y& @0 N5 q5 q% r　　1．测试前准备：首先要准备测验纸，1支铅笔（2B）、橡皮。
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0 l" ~9 w+ M- s' m　　2．测验指导语：

　　首先让被测者填写姓名、年龄等一般资料，然后把测验纸放在被测者面前。指着 [A] 的方框告诉被测者：“请拿铅笔，认真的画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力的画，就可以了，自己觉得画得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别限制，只要你认认真真的画就可以了。”

　　被测者中有中年、老年，还有儿童，有时候，他们会提出“我不是画家 ，在学校念书的时候也没有学过绘画！”从而对该测验表现出抵制。在这种情况下 ，作为测验者，要明确的告诉他们，“房树人测验”不是一个有关艺术能力的测验，在描绘的时候，并不要求你画得跟画家一样，只要使他们能够认真的配合、顺利进行描绘就行；当有的被测者提出要求用尺，要明确告诉他们，画这些画不能使用尺等工具，请采用手描的方式进行。

# m+ j2 p- c2 Q) D3 f* s/ D　　对于“统合性房树人测试”，测验工具为8开白纸、带橡皮2B型铅笔或橡皮1块（也可选择腊笔）。
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! L$ M2 ]: ?# G' N　　测试指导语为：

9 g  Y! x) C( Q1 u1 w3 u8 u9 k　　请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但要求你认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完后清你写上自己的性别、年龄、文化、职业。
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* c  h, l3 o8 S: @) y% V* W　　3．对测验的记录：

+ f3 q+ ^* X$ M/ l3 I/ T　　在测验的过程中，要求测验者进行以下记录：首先要记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。其次，对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。最后，被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言自语的进行解释，如“这是房顶。。。。。这是墙壁。。。。。。这有一个窗……”等等，也需要进行记录。总之，要严密的观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘。描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，还是烦燥的；是心安理得的，还是烦恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。以下举例说明：

; _3 ~) Z- ]4 Y4 ^! C- }7 W　　病例 张某某
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　　房屋 （1）

. r: ~+ T1 A  P+ K( G* k6 C: X　　房顶 （2）

: j" \# J9 J$ b　　在房顶的地方有窗（3）

/ Y" Q7 Z1 K) F5 u$ k　　画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下）（4）
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　　门廊的柱子（5）

　　窗户（6）

　　画二间房的右边窗户（7）

7 M2 a  }5 V2 P　　画另一间房的左边窗（8）

　　二间房的中央窗（9）

" s- [& v1 C6 [# I2 B　　屋顶的瓦片（10）

　　地基（ 11）
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　　18秒停顿（12）
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4 g& F, p/ \4 N　　“再画二棵树”（13）

　　在房左侧画一棵树，在右侧画一棵树（14）

; P3 |! W. O' B" K( w6 i. A7 F　　在门的下面画一个步行道（15）

2 ]4 Z) z( {$ |- [: |7 W( R+ D　　结束，整个时间五分十三秒。
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　　4．描画以后的提问（见附表）

　　［询问阶段］
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　　Ｈ关于房子

　　1．这间房子是在城里，还是在郊外?是什么材料构成的？
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　　2．这房间附近，有别的人家吗?
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　　3．你这张画，画的是什么天气?
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　　4．这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢?
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　　5．住在这房子里的主人是怎么样的人?

　　6．家庭气氛是温暖，还是冰冷?

& f9 N" `& A. K7 i0 n　　7．看见这房子、使你想起什么?想起谁?

+ Z: \4 U% M) N1 L1 j7 ?" n3 A　　8．你想住在这样的家里吗?

' i  z: V" H2 c2 P　　9．你想住在这间屋的哪间房间里?
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, H6 h4 b; t. a" {5 C: j　　10．你想跟谁在一起住在这个家里?
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　　11．你自己的家比这个大，还是小?
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　　12．你绘画时，想的是谁的家?

　　13．你是否画自己的家?
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　　14．（特殊的房子时）你怎么会想到画这样的房子?

- ^" I0 e1 Y2 h5 ~/ o1 P　　15．（不可理解的部分）这是什么?为什么这样画?
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# J) ~9 b1 I5 Q5 l6 g; n* D, ?1 |, g4 V　　16．这张画上还想涂些什么?

* D+ E9 Y3 [7 {; c7 \3 ?- Z　　17．你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画?画得好不好?

3 \4 L7 N8 @8 Z$ F9 X' ~* L　　Ｔ关于树
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) @! W# s. Y/ m# [  ]　　1．这是什么树（常绿树、落叶树）?
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6 X3 k0 D8 }; J( a4 ?　　2．这是种在什么地方的树?
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　　3.这是什么季节的树？
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　　4．是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵?

, p5 `& `. u6 R4 o　　5．这画上的天气如何?

. q+ x7 v0 @1 m, ]7 t- _　　6．有风吗?如果有风，会从什么方向吹向什么方向?

　　7．有太阳吗?如果太阳升起，会从哪儿升起?
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　　8．这棵树的树龄有多少?
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　　9．这是活树，还是枯树?（何时，如何变成枯树的?）
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　　10．是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树?
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- X+ C5 F2 e: W6 ?　　11．与什么性别相似?男?女?
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　　12．这棵树使你想起谁?
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# u) B$ K) V2 m1 j　　13．这棵树使你感到象谁?
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: F. ?  ]7 J$ m, a: x! ]; ^　　14．这是你远处看到的树?近处的树?
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$ ~2 U2 X$ G  B3 I' V　　15．对这棵树来讲，什么最必要?
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4 G6 z9 M4 W4 P1 v; O　　16．这棵树比你大呢，比你小?

　　17．（伤痕）这是什么?怎么会有的?
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# `! q8 O8 D- k8 s& g  j: ~! z9 G+ l$ R　　18．（特殊的树）你怎么会想到这样的树并画成的?

. U& v% t# h, C4 s9 x　　19．（难以理解的部分）这是什么，为什么这样画?

　　20．还想添点什么?

　　21、画得成功吗?什么部分难画?画得不好?

　　P关于人
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3 d. P% O- D7 P0 T　　1．这人大约几岁?

　　2．结婚了吗?家里有几个人?什么样的人?
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　　3．这个人干什么的?

　　4．他正在干什么?

$ z2 A) D4 B' j7 k; ~& s　　5．（他）她正在想什么?感到怎样?

　　6．身体是否健康?

　　7．朋友多吗?什么样的朋友?

　　8．素质如何?优点?缺点?

　　9．幸福还是不幸?
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　　10．对他（她）来说，什么最重要（必要）?
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　　11．你喜欢这个人吗?
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　　12．你想成为这样的人?
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　　13．你想跟这样的人一起生活?成为朋友吗?

　　14．在画时，你想画谁?

% ^+ C8 Y2 ]2 Q# U$ }　　15．这人像你吗?

8 J9 e1 r$ F4 j+ a/ c6 w　　16．（特殊的人物时）你怎么会想到画这样的人的?
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　　17．（难理解的部分）这是什么?为什么要这样画?

　　18．还想添点什么?
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8 v$ b! S# |( t" D　　19．画得成功吗?哪个部分难画?画不好?

　　5．在同样的条件下，进行房树人的集体测验也是有效的。整个操作过程如下：

9 @6 y, z9 C8 \5 i( J$ Y% T- |　　首先，被测者的范围在30--50人，每人发一张测验纸，一支铅笔，一块橡皮，测验的指导语“请你们在A 的方框内画一座房屋，画完以后，在B的方框内画一棵树，在C的方框内画一个人，然后把房、树、人画在E的方框内，下面开始。” 集体测验大致在30分钟以内完成，然后对测验结果进行评定。

　　房树人的内容分析-房子

1 f& E8 ~- B  \- n# Y) S　　房子表示个体出生、成长的家庭，也是指个体对一般家庭、家族关系的想法、感情、态度。通过对屋顶、窗户、门和地面线等构成部分的分析，可以了解到个体在家庭中的自我形象，空想与现实之间的关系，家庭亲子关系，安全感，家庭与环境之间的关系等。
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; f/ _  q1 J/ a3 x% v8 m　　房顶：显示一种幻想空间，与现实之间的距离。
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4 Y. _; x* d# w7 F, P　　墙壁：表示一种自我的坚强性，抵抗和防御外界攻击的能力，保护自我的能力。（铁臂铜墙）

  H; |; X( u( d) [& A　　门：显示家庭与环境直接的积极的通道，反映出潜意识中的人际交往关系。
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3 @" Y, H9 Z# }0 r  g+ g* A　　窗：这象征人的眼睛，象征着美和与人被动接触的方式，内在的防御状态。
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# h+ e  N" X4 ?5 s( o　　烟囱：性的适应问题，阉割焦虑，同一性。

7 ^# N3 q. E8 a$ r1 R8 x　　各种附加物：与环境关系和象征化意义。

  A" f& m: T+ K2 h" S2 O% Q* F: _, H. M" @　　房树人测验结果分析

　　原则上房树人测验结果需要由经过高度专业训练的心理师来解析，平常人可参照测验分析手册做简单分析。以下是有关的简要分析。
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5 t, ]3 P8 O" D　　房树人的内容分析-树

3 i* w5 q9 Y& e+ q% w3 I　　树表现的是个体自己几乎无意识感到的自我形象、姿态，表示其内心的平衡状态，由此可显示出个体的精神及性的成熟性；当然树还具有的直接含义是个体与环境的关系，具有生命意义的象征，所以可称为生命树，表现出个体生命成长的历程。
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　　树的类型：象征生活态度，人格倾向。

1 t8 ~& \  K. d6 p$ |; l　　树干：生命的活力，有关冲动的表达，个体与环境之间的协调性，人格的完整性。

　　树皮：这意味着个体与外界或他人接触的部分。
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! F4 M( s7 ?. y# h  G　　树干的伤痕：提示心理创伤的体验和不安。

　　树枝：表示追求环境的满足，与他人的交际，象征着实现目标的力量、能力，适应性。

5 [: N! _2 [8 `/ R　　树冠：象征个体性格方面的内容，也说明一个人是否怀旧。

　　根：表示个体与现实关系，对自己支配现实能力的一种认识。

　　地面线：与安全、现实相关的内容。

　　果实：反映个人内心体验，是感觉有所成就还是别的怎样。
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　　树叶：茂密与否也说明他目前的状况，事业，学业和身体各方方面的情况。
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6 ~! w9 [4 r; y) r+ I5 r0 b) B5 I　　疤痕：代表着个人幼年时期受过的创伤。

　　其他附加物：从各种象征化的意义上去理解。

0 A% [1 k1 H$ a$ T0 B　　房树人的内容分析-人
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  P: r5 X* h8 X+ v' p: U　　最明显地反映人的形象，所以画人时，会自发动用心理防御机制。人反映的是自我现实像，心理上的和躯体上的自我，当然还表现着个体的理想像，印证着自我的人格内容。

( Q3 S$ E' A5 @: g- m! V' \　　人物性别：提示着性取向的问题。

　　头部：智力之源泉，自我存在的关键器官，是幻想和对人关系的象征。
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　　面部：表示对外界现实世界的接触、交往。
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& n. t) F4 O# V) x+ U# W/ s5 m　　上肢：个体自我与环境、事物的关系，控制的还是被动的，力量的表达。
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　　躯干：身体自我形象的表达，原始和成熟心理的区别。
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. m5 B3 m+ I, U. |7 J7 a) L　　下肢：与人格的安定性和性的态度有关。
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　　躯体是否协调，各个部分是否齐全，都是有含义的。
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, L6 A/ p6 u: ]) L　　附加物品：从象征化的意义上去分析、理解。

. Q+ f. }- E% n0 G  F房树人质的分析和解释

　　一。有关部分方面的分析和解释
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　　显示个体对日常生活的关心和认识，对现实生活事件的关注和相互影响。
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　　1。从图画质的方面看，缺少本质部分与智力有关；强调某个部分与人格有关。
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　　2。在描绘中添加与主题无关的事物，提示内在的欲求和人格的复杂性。
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　　3。对绘画部分的强调，积极的强调和消极的强调。
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　　4。描绘部分的顺序和规律不同与心理异常有关。
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/ [$ r+ h2 Z4 p  r! Y3 z　　5。部分描绘显示性象征。
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　　二。有关比例方面的分析和解释

3 K( C. Z$ Z9 ?7 P) V8 X　　比例方面的失调，显示个体对客观事物观察问题，智力和人格方面的问题
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$ _! ^) t" y: M3 B7 r' q3 Z% ^0 j3 {0 P* A　　1。有关空间的运用。
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　　2。部分比例的失调。
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2 R, |* d$ G0 e4 g* j2 V  A　　3。部分与部分之间的比例失调。 例如树冠左右比例，树干和树冠的比例等。

# f2 N, a, C  |: X: K& f) s* v　　三。透视方面的分析和解释
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) t/ E" D2 J7 S. ]  y" t5 L  Q1 `& s　　主要显示个体与环境组织的关系，理解力、情感和生活态度及质量。

9 A2 B# L4 H4 h4 D9 [" N8 k　　1。绘画在空间的位置和关系。
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　　2。绘画的画面与分析师之间的关系。
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　　四。时间方面的分析和解释
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　　1。某个画面描绘所需要的时间过长。
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  v! a6 g. T! q- a' L+ T　　2。描绘时间延迟提示智力或人格方面问题。
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　　3。描绘过程中停顿、中断，情绪问题，阻抗。

) j" T. Q5 D; g6 c' \　　4。在描绘后问题回答中突然停止，延长回答时间，提示特异性人格。

! m  H2 w$ Y; W9 x0 u# H　　5。描绘过程的连贯性问题。

　　五。描绘线条质量方面的分析
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$ ?) q" @) x, p  f# S　　1。有关描绘运动的控制。

5 {; L; ?$ T! k- F　　2。用笔的力量，紧张，潜意识的象征化。

　　3。描绘画面的风格。
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　　4。描绘的连贯性。
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　　六。判断性方面的分析

3 m9 a9 M1 N/ j: m+ f　　1。依据言语来进行判断。

　　2。积极地进行描绘。
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1 n$ I: H: L) [- ^" o( v- }  U　　3。过分追求画面的统一性。
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0 y$ u* d& }# }* M, w9 E( ^, O　　七。对描绘态度的分析
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2 C: g6 p, K% K4 G- L3 M　　1。对描绘热心、不关心、拒绝等。

( D0 ^( w) a# H3 o! V) r: g+ a0 o　　2。对部分画表现愉快或拒绝，内心矛盾、冲突。
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" \; h3 ^3 I/ C: {. [　　八。冲动方面的分析

6 N0 n8 l2 ~- G; w3 i; {9 k　　1。量的方面：画面大，数量多。

　　2。描绘活动中间的控制和释放。