香港社工实习—实习老师任务一览表

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香港社工实习—实习老师任务一览表 附件一A.
- H; H, h: t- Q' S计划和组织学生实习方面的任务
            A.1      准备安排实习
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同学生讨论，了解学生的性趣、知识、长处、经验、期望、学习的需要和目的
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澄清指导老师和学生各自的角色
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清楚说明指导老师对学生工作量、工作表现和评估标准的要求。
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9 C1 l" D+ `  O0 P  e  Z6 s向学生提供机构的情况，如机构的服务、工作对象、组织结构、行政管理程序等方面的情况
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7 ^* \" ]! T" e+ T3 n# m( n向学生说明他可以期望从实习中学到什么，实习工作的性质、局限、学习的范围、要求、困难等
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$ f# ], v, E) Q8 ~, k4 E0 W同学生一起订立学习契约，考虑学生的看法
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. k4 u/ Q- N; \3 r吸收学生参加讨论实习安排事宜，取得学生同意实习安排的意见。
, g1 C) F# j5 N9 c. r" Z4 l·
' |8 `  J: Z- @# M; ?( h$ c+ e' y组织参观有关的机构和服务
7 T  n; U- Z9 C, C8 M# h            A.2      促进学生和实习机构间的“契合”
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* K; W; w: U1 Y# _5 k, v1 ?同学生和机构一起澄清学生的角色、任务、责任和工作量
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1 `# R1 Q" }' t+ S/ f5 f沟通机构和学生对彼此的期望
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澄清执行合作方案的机构工作人员和学生的角色，以及他们对彼此的期望
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  d% D1 _9 y: ]5 T# c. J教学生如何与机构员工相处
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保持与机构的沟通，了解机构的最新发展，帮助学生达到机构的要求
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. V; `# ]0 U) D在学生和机构间调停，消除误解，澄清彼此的期望
& U& K9 I# P( C! r1 N; m. t( c) I            A.3      计划和监察学生的工作
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同学生讨论，就实习任务、工作量、工作方案和时间安排达成一致意见
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1 c1 ]) q4 h; h% m制订一个学生、机构工作人员和实习指导老师三方的专门的工作计划和时间表
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通过看学生的报告、录音、录像带和直接观察掌握他们的工作进展
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; k9 X  P0 y: d' j& H吸收机构工作人员对学生的工作表现的给予反馈
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1 i, o% D, I; l同机构一起评估学生在工作上的进展，如果需要的话，调整工作计划
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根据工作计划和学习目的监察学生的工作进展
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做中期评估，如果需要的话，修改学习契约和工作计划
' u! a5 I: m. d2 e/ W7 d2 nB.        方便学生学习方面的任务
/ e, }  E4 J; l7 r% N' J% d            B.1      教学生如何把理论运用到实践中去
/ e7 c5 ]0 i5 R, B( @·
. h* A* i# ^1 U7 V" {5 Z提供参考资料
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) }4 ?+ h& P' ~9 G% C同学生讨论与其工作情况有关的实践模式和理论
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. @! F/ X7 N: |  W2 E" E" N+ l1 P同学生一起分析个案、小组或社区工作的情况，找出实际情况与理论概念之间的联系
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举例说明如何将理论知识运用到实际工作中
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! p& s! r, e1 O6 W/ A引导学生从多个角度反省自己的经验
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7 W; A% h0 k" w# j4 n3 v根据情况的发展，和学生一起反思其对工作的评估和计划
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指出学生在运用理论知识方面的不足
            B.2       教授学生实际工作技巧
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识别学生技巧上的缺陷，评估其学习需要
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' _' T: R/ A5 S- z* }. R6 J给学生指定有多种多样学习内容的任务

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) @1 C  d0 S% V& w' ^激发学生思考解决问题的不同方法

直接或者通过视听设备示范如何运用技巧 建议如何适当地运用技巧 对学生的技巧和任务表现给予及时的反馈 借助学生的报告和录音录像带吸收学生分析他对于技巧的运用 和学生一起回顾学到的东西及其对于以后工作的意义 和学生分享自己在处理疑难情况方面的心得 指导学生如何完成书面作业
• 修改学生的书面作业

C.        加强学生的自我了解和发展方面的任务

" H6 R, B  T$ U; A            C.1       支持学生工作
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让学生自由尝试自己的想法
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给予鼓励
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欣赏学生的工作
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5 A4 |$ m' l* H0 c" M# y" F为学生提供宣泄感受的机会
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1 K, a( X! a( C) C5 x% Z表现出对学生所遇到的困难的理解
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和学生一起回顾其在处理困难个案和情况时的负面感受和反应
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            C.2       鼓励学生自我反省
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发现并告诉学生其长处和不足
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和学生讨论他在价值观上的矛盾、冲突和含糊不清
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5 [$ o% I% f0 l9 L& W& C. z鼓励学生自我表达
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  p, H; Q0 S# f( D鼓励学生自我评估
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警告学生省察学习中的障碍
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5 r0 o% W" d( V) R2 u( I4 k鼓励学生反思自己的感受