一位中一男生,校服不整齐,说话不清楚,人也不醒目。开学至今,常被同学取笑,他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。 8 y! N4 g7 A" |$ }4 J$ p- X. j9 D
3 E: f) i! o2 N 一天体育课时候,你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」,呼呼喝喝不止,还会无故向他饱以老拳。奇怪的是,他还会跟这班同学一起...... 7 j0 t( V3 p, ? R3 a% \( C) |
7 e7 \- I7 \& c" x( v 处理方法 a' U# P/ Y9 S
$ ~8 I* L7 a j- B 第一阶段:被取笑花名及作弄...... 2 K3 h4 P+ N. j/ b! b8 Y* E; @' `
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被欺凌者之处理:
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; V3 Y- b$ z6 @ 据以上个案,被欺凌的学生欠缺自信,亦不懂与人交往,甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友,不懂为自己建立平等的相交关系,对于欺凌者亦没有招架之力。因此,当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时,可以考虑以6 m i6 r+ \* r& R
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下处理方法:
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1. 社交技巧训练
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/ |0 M9 p9 @, ^' _5 B* ~$ I9 Z. q 2. 个人保护技巧训练
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* u" A! e( s1 ?5 L: ^: ] 3. 跟进个人辅导工作 4 t$ n' S R$ D, F; g: q# v
; {6 Z1 w) b* o! I 4. 协助建立朋辈网络: ' f' X2 F7 h6 C I" c: H
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4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组,因参加的同学普遍较内向,接纳性较强,而活动亦无需太多合作性;故此,可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。 ' j. v* y! {8 p9 O
, [$ B8 f" H7 K 4.2 带他参加区内青少年中心的活动,让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系,有助脱离被「角色定型」的情况。
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5. 与家长联络,以了解学生在家中表现,另方面亦让家长了解学生在校内情况,共同商讨可协助其成长的方法。
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" V4 Q" k( `. f w+ C' ]- B2 S 欺凌者之处理:
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& D' z1 X; h9 x! u& D+ f8 B2 q 1. 了解欺凌同学背后的原因。
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0 l& j: B' v, |; w& I9 n 2. 让他们代入对方角色,体会欺凌行为对其他人造成的伤害。 $ z0 k+ o7 P; x/ ~
! ^, x, I$ Z K* [; ~4 ^/ w0 f 3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。
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: |& s$ F% r* @9 c 4. 学习社交技巧,使他们学习如何与人平等相处。 ) ~: k9 h. ^) N+ ?2 ^8 L
4 O; |3 F1 { a$ R 第二阶段:当你发现学生身上有瘀痕时......
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被欺凌者之处理:
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1. 通知家长,验伤与否,可由家人决定。
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2. 报警与否,可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。 8 k# J" P+ i5 L8 C
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欺凌者之处理:
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1. 通知家长,邀请到校了解事情。若有需要,可安排双方家长就事件商讨处理方法。
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2. 作出处分。 8 @: E& U' ]4 C5 s/ I
5 \+ j$ E: |: v' i3 L% S' H 3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。 ! U5 {5 Y, }8 d
$ k- ]6 l! ^0 o3 E- H 预防工作 ' T3 i6 c c+ |8 u# ?1 s A) J
2 g/ c) x8 A( s3 W! a8 E% r: h 1. 与受欺凌学生建立良好师生关系,除可关心其成长发展外,亦以此告诫欺凌者不要胡来,因有老师密切关注。
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2. 与风纪开会,让他们了解校园欺凌问题发生之情况,并嘱他们留意,关心及照顾同学日常表现。 . c0 i/ L" v: E, H
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老师心声欺凌事件发生后,被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后,别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位,使人害怕,甚至要他们讨好自己,以换来人身的安全。 |