[危机处理]个案一：校园欺凌

又又

一位中一男生，校服不整齐，说话不清楚，人也不醒目。开学至今，常被同学取笑，他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。

9 d3 u, |( ^5 K2 x( R1 G# Y5 j' U     一天体育课时候，你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」，呼呼喝喝不止，还会无故向他饱以老拳。奇怪的是，他还会跟这班同学一起......
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. U: {! e" Q5 Y: `     处理方法
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     第一阶段：被取笑花名及作弄......

( |+ I3 f( i7 F5 x+ X$ x9 }: C! |     被欺凌者之处理：

. W: I# g" |8 m/ d; U3 w7 m     据以上个案，被欺凌的学生欠缺自信，亦不懂与人交往，甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友，不懂为自己建立平等的相交关系，对于欺凌者亦没有招架之力。因此，当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时，可以考虑以
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6 R5 X9 j% R9 `  B     下处理方法：
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! q" M9 u' G- U% |6 `7 F( k     1. 社交技巧训练

3 K1 E8 W$ m( f) f$ E) b     2. 个人保护技巧训练

     3. 跟进个人辅导工作
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) @1 L  ~8 W" c     4. 协助建立朋辈网络：

     4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组，因参加的同学普遍较内向，接纳性较强，而活动亦无需太多合作性；故此，可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。
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8 z3 t1 h4 y2 Q; j     4.2 带他参加区内青少年中心的活动，让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系，有助脱离被「角色定型」的情况。
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     5. 与家长联络，以了解学生在家中表现，另方面亦让家长了解学生在校内情况，共同商讨可协助其成长的方法。
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     欺凌者之处理：
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     1. 了解欺凌同学背后的原因。
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     2. 让他们代入对方角色，体会欺凌行为对其他人造成的伤害。
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     3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。

- o: c" h" {8 g' n. _     4. 学习社交技巧，使他们学习如何与人平等相处。

2 e, X4 I. h" W+ y     第二阶段：当你发现学生身上有瘀痕时......

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9 q8 G& g: Q% f6 q; a6 g     被欺凌者之处理：

     1. 通知家长，验伤与否，可由家人决定。
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     2. 报警与否，可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。

     欺凌者之处理：
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$ [$ ?+ K; X! \7 A$ M7 c9 B     1. 通知家长，邀请到校了解事情。若有需要，可安排双方家长就事件商讨处理方法。
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     2. 作出处分。

7 _# L" C+ ]1 V' i     3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。
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) }* q) N3 }/ S6 ]; S: Y3 w     预防工作

( g1 O/ i. Q0 c" @; R     1. 与受欺凌学生建立良好师生关系，除可关心其成长发展外，亦以此告诫欺凌者不要胡来，因有老师密切关注。

2 I3 L) |/ i! }& e5 V# ~/ d8 L- y     2. 与风纪开会，让他们了解校园欺凌问题发生之情况，并嘱他们留意，关心及照顾同学日常表现。
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) S7 u& a3 m6 ~" d% U     老师心声欺凌事件发生后，被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后，别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位，使人害怕，甚至要他们讨好自己，以换来人身的安全。