小学生痴迷于电脑游戏的个案分析

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一、问题提出
     目前，痴迷电脑游戏的现象在小学的中高年级发生率比较高，出现的问题也较多。许多 小学生沉迷于电脑游戏，一旦上瘾，就会难以自拔，严重地影响了他们的身心健康，这应该 是一个值得学校、家长和社会关注的问题。
. b% r% x- Y, s9 o     二、基本情况
1 u7 W2 O( P* K+ R3 `     韩前(化名)，男，小学六年级学生。身体健康，发育良好。父母工作忙，照顾孩子比较 少，
     该生语数外几门功课都有过不及格现象，学习成绩在班上倒数，个别科目只有30分，性 格有点内向，但言语表达清楚，喜欢玩电脑游戏，见了电脑眼睛就发光，操作电脑灵活自如 。
' @' M3 g3 g6 U/ \6 w     三、主要行为
: A% b& u) u- s; R% X8 a     该生小学中年级开始学习滑坡，五年级时，家里买了一台新电脑，同学约他玩电脑游戏 ，他便偷偷地装上了游戏软件，从此一发而不可收拾。
0 }1 p( z$ i6 `- K6 k! W8 H5 K& c3 J     在学校里，他上课听不懂，而且不遵守纪律，但无品行方面的问题，他想继续混下去， 直到小学毕业。家长很着急，但对电脑痴迷也无较好的解决办法。以前老师认为他学习差主 要是记不住，还感觉他心理健康方面有点问题。
     他痴迷于电脑游戏，痴迷的程度为每天玩游戏近3小时。如果不玩会出现焦虑、心慌、 坐立不安等，同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。
     该生自己认为：学习不好是自己笨，记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的，所 以不想上学，想离家出走。对玩电脑游戏，他感到很过瘾，玩得很开心。如果不让他玩，会 很难过，所以每天不由自主地要玩，拦也拦不住。对电脑游戏，他自认为是玩的最好的，另 外他还喜欢踢足球，希望成为一名足球明显。
     从该生的情况看，玩电脑游戏次数正不断增加，并从中获得心理满足。为玩电脑他减少 了社交、娱乐，影响了正常的学习生活，并出现了不玩电脑“很难过”等反应。所以我初步 判断他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。可他并不是单纯电脑痴迷症，因为他喜欢踢球 ，说明他可以离开电脑游戏。也不是单纯学习无能，因为他愿意读自己喜欢的书，可以描述 的很清楚，并且有自己的见解。
  Y4 L) M  ]+ \3 S     学业失败使韩前对学校学习失去信心，家长和孩子本人都认为记忆力不好，不能学习。 从而进一步强化了韩前“不能学习”的概念，经过反复强化、以及考试的多次验证，使他选 择放弃学习。通过玩电脑游戏，韩前得到一种从未有过的心理满足，有了成功的感觉，从而 痴迷于电脑游戏。韩前的自卑来自于学业失败，但他内心是渴望得到成功，渴望得到尊重， 通过玩电脑游戏激活了他想要成功的愿望，得到了很大的心理满足。因为他在电脑游戏中已 做到了最好，是电脑里的高手。而且他还想成为一名足球明显。
     我这样设想，只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上，他是能改变电脑痴迷的行为的 。六年级接班后，我试着对韩前进行帮助：
     在思想方面：使韩前改变对学习的不良认识，打破家长和韩前都认为韩前学习不好，是 因为记不住的怪圈。从他最喜欢的事情入手，逐渐增强他的自信心，我认为只有在电脑游戏 以外也得到成功的满足感，韩前才能减少玩电脑游戏次数。如果满足感迁移到学习上，韩前 才有可能喜欢学习，进而提高学习成绩。
- Z9 H( f0 Q5 p0 {* [     在行为方面：针对韩前得到的表扬和鼓励太少的现状，运用正面奖励办法来减少对韩前 玩电脑游戏的次数。
" T1 d0 j5 T3 K: z     五、辅导思考：
" }( \% M% X( A0 H" W     第一次辅导：
/ q6 j9 Z  q! B" k% S9 Q. @     辅导目标：了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦)，以及他对问题的认识和感 受，为进一步辅导做准备。
  p+ p: P9 h  G) G- I- v0 E     我：你对目前的状况很不满意，想学习又学不好，白天想去打游戏，学校、家长又不同 意，你感到很烦恼是吗?
& Z* ]$ U: ]+ Z     韩：是的。……
     我：你能具体谈谈吗?
     韩：……(不语)
     我：(换了一个话题问)你读过什么书?对你印象深刻的书有那些?
( w/ P! p' E& k' D. n/ y3 }& w) H     韩：《三国演义》。
     韩：有刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、黄盖、徐庶……
     我：能说说其中你最喜欢的人物吗?
     韩：可以，我最喜欢关羽。
     我：你对《三国演义》里哪个人物的描写印象比较深刻?
) f  X9 H  e; E0 V- F. k" W( n     韩：是诸葛亮。
     我：我觉得你的记忆力是很不错的。
     韩：我喜欢读的书还是记得住的。
  l, w1 ^0 ^8 B$ V9 [  A     过了一会我问韩前：你目前最想做什么?
% {! I. i5 k4 X# H; ]  v     韩：打电脑游戏。
2 C9 u) c7 L" Z1 J2 V     我：玩过哪些游戏?
     韩：《星际争霸》、《红色警戒》、《帝国时代》……
     我：玩的怎么样?
     韩：是我们班玩得最好的。
     我：你为什么能玩的这么好?
     韩：我……说不清，
) E1 o: i: A! \3 Y; f  ]     我：在玩的过程中，你有什么感觉?
     韩：我非常开心，我有成功的感觉。
7 ]+ N# R7 A9 @8 D     我感到他这么喜欢玩电脑游戏，一定有非常吸引他的地方，如果不了解电脑游戏和他为 什么喜欢电脑游戏的原因，是不可能走近他，进而帮助他的。通过家访，我发现在电脑游戏 的天地里，他表现得无拘无束，尽情欢乐。经过艰苦激烈的“战斗”，他最终取得了胜利， 那种喜悦和欢迎是很令人激动的，也是难以用言语来表达的。
     韩前说：“在学校、在家里，我只有听老师的话、听家长的话，按照他们的要求去做事 ，去完成作业。现在学习压力大，心理很紧张，又没有地方去宣泄，现在我可以去玩的地方 又很少。在电脑游戏里，我是主人，我可以控制整个‘战争’，可以改变形势，让整个计划 按我的要求(意志)去发展，所以我一有时间就想打电脑游戏。”
, x/ M; e% L/ y8 H" t9 C$ ^# u; Y     我查阅了心理学方面的资料：孩子们在玩电脑游戏的过程中，心理上容易得到满足，生 理上容易达到兴奋点，因而大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽，使孩子有非常愉悦的感 觉。原来孩子玩电脑游戏也是有心理和生理机制的，难怪韩前这么喜爱电脑游戏。
     第二次辅导：
     辅导目的：从玩电脑游戏这个话题入手，逐渐迁移到改变对学习的认识。
     在韩前痛快地玩了以后，与韩前交谈，我对他说：“韩前，我看到，只要你努力就会有 结果，玩电脑游戏你已经是最好，你想不想在其他方面也做的更好，比如，让学习也有变化 ，这需要你的努力，也需要用时间来证明，你要是能够从电脑游戏中走出来，你的学习一定 会有变化的，我们一起想办法好吗?”韩前用眼睛看着我不语。
6 [/ H3 u) F  k     我问韩前对学习的看法，他认为学习不好是自己笨，“老师讲课我什么也听不懂，记不 住。我坐在教室里很难受，我盼望下课，盼望到回家去玩电脑游戏，在那里我很开心。”
     我：“如果你真的很笨，你怎么能将最先进的电脑游戏玩的这么好?你记不住，你怎么 能告诉我《三国演义》的主要内容和重要人物的特征?你对你喜欢做的事，为什么就很开心 。”
  d9 a; Z) s2 c     韩：“让我想一想……看来我在有些方面的看法好像有点不对。”
     第三次辅导：
     辅导目的：助人自助，启发韩前自己寻找改变的目标。确定目标，并让韩前将目标具体 化，还要考虑自己为此需要付出些什么?为下一步行动做好准备。
     ……
, K6 x% a) h3 B/ k     韩前说：“老师你说的话，好象有点道理，我想试试看，改变一下我自己。”我问，想 一想，准备改变什么?
) c+ t( Y3 ^4 O: C! N) c7 K6 k' l     他说：“我想在学习上点变化，和同学关系变的好些。”我请他具体谈一谈。
. [+ Q( v8 Q$ K# G9 g( a0 _     他说：“学习上能有点进步，最好能够得到老师的表扬，同学能对我亲切点，不再用轻 视的眼光看他。”
     我对人说：“你的想法很好，你能为此做点什么呢?”
; M, ~* c9 s& K! {1 {     韩前看着我说：“老师这个问题我没有想过，让我回家好好想想。”
     第四次辅导：
     辅导目的：认知改变以后，准备进行行为轿治的辅导，首先要与韩前共同确定辅导的具 体目标和奖励的办法。
  f* C; A: x7 ?% x     韩前说：“我准备上课时，要认真听老师讲，不懂的地方记下来，下课再看看书，仔细 想一想，如果还不懂，再去问老师或者同学，争取每天学懂一点新东西。在学校主动与同学 打招呼，积极为班级做事，放学后，不去打电脑游戏，先回家做作业，再干其他事。”
     我肯定了他的想法，并鼓励他去做。
     最后我问韩前：“如果你能克制自己少去玩电脑游戏，并使自己的学习有进步，你最想 得到的奖励是什么?”
1 C1 K6 l8 g6 @2 n) {6 `     韩：“我最想得到一套世
     我：“你能不能将喜欢的事从喜欢到非常喜欢排列一个顺序。”
     韩：“我爱爱做的事情从喜欢到非常喜欢排列顺序是，卡通书，电玩书，名著，踢足球 。”
     根据韩前的愿望，我们一起商量了奖励的具体办法：
     1.第一阶段：由每天去一次减少到每两天去一次(一次2－3小时)。上课能认真听老师讲 ，并坚持半个月。奖励一本卡通书，每两周踢一场球。
# `8 m! f; I; m" H+ q     2.第二阶段：每周去1－2次(一次2小时)，上课能回答老师的提问(老师事先为他准备的 问题)。坚持半个月。奖励一本电玩书，每周踢一场球。
     3.第三阶段：每周末去一次(一次2小时)。能完成老师为他布置的作业，坚持一个月， 巩固后奖励：每2－3周去一次(一次2小时)，巩固坚持三个月，考试成绩比以前有进步，奖 励一本中国名著，每周踢两场球。
     4.第四阶段：每2－3周去一次(一次2小时)，巩固坚持三个月，考试成绩比以前有进步 ，奖励一套世界名著。每周踢三场球。
     韩前表示同意。
     (我还想办法提高韩前课堂学习积极性，并协调韩前与其他老师和同学的关系。)
     第五次辅导：
     辅导目的：通过成功感的迁移和行为奖励的方法，逐步改变韩前痴迷电脑的行为。
     行为改变过程：
     一开始，韩前不去网吧很难过，只在家里浑身不舒服，干什么都提不起劲，就想玩电脑 游戏。
     他对我说：老师，我很难受，但我在努力克制，这种滋味真不好受。
     我说：我能理解你的感受，你现在能克制自己很不容易，老师相信你能战胜困难。我又 说：你现在如果看你喜欢的书，情况会改变一些。还有可以出去踢球，与小伙伴们游戏。
' x7 ?6 n0 d: F0 s     于是韩前就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。
' _8 H( H1 h, }( M% N! x, e     韩前在坚持……
     第一阶段的行为矮治过去
     韩前对我说：老师我有进步了!我很开心
: k' ^/ r: g5 n; t! b% |. |     我说：老师同你一样开心!
+ S# g6 i- v6 C4 X     ……
     通过一段时间(两个月)的辅导，韩前的精神面貌有了很大的改变，上课态度认真了，也 积极发言，作业完成情况有了好转，与同学关系也融洽了许多，打电脑游戏的次数逐渐减少 。
     韩：“老师，电脑游戏确实很吸引人，但我从电脑游戏之外也得到了快乐。”
     我：“在什么方面?”
     韩：“从同学中，在学习上，我觉得我还是一个能成功的人。”
  ]8 L- ~7 [0 W. i4 @     我：“你是怎么知道的?”
* Z8 [: _+ W1 X9 [& I     韩：“老师你看，我能玩好电脑游戏，也能控制自己少玩一些，我在学习上有了进步， 不是说明我只要努力，就会成功吗?”
     (我很高兴!)
     我：“那你还想成为足球明显吗?”
     韩：“想。不过要等我多学点知识，长大一点再说吧。”
     六、结语
     随着电脑普及程度的提高，喜欢玩电脑的人数在迅速增加，对电脑痴迷的小学生也会随 之增多，怎么看待这些现象，如何去关心和帮助我们的孩子?虽然本案的辅导没有结束，但 他留给我的思考却很多很多……
     小学生电脑游戏痴迷的矫治，的确已成为一个令学校、家长头痛的问题，作为教育者不 能只是简单地去禁、去堵，而应发现孩子们在那里“大战”，并在“战争”中获得成功的体 会，结合心理辅导，引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来，把在电脑游戏中追求成功的精神转 移到学习上去，并在学习中获得成功的体会。
     我想，为了消除电脑游戏的负面影响，为了孩子的健康发展，我们应当结合心理辅导， 用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子，拨正困难学生的发展航向，这不仅有益于学生 ，更有益于社会，则善莫大焉。