自卑心理造成错误的个案分析

又又

一、学生基本情况：
. d6 H9 \/ L5 {$ U/ g0 W- Z
小李，男，16岁
2 h# a, S5 p4 F* X民族：汉
年级：高一年级

二、问题行为概术：
% y5 y: B9 ~4 L4 T
该生自1997年进入学校以来，其行为表现就与众不同。
9 ]5 X9 u$ n$ o* P* m步入高一年级，新的起点新的生活，每个同学在努力地调整自己，表现自己，只有小李总是独来独往很少说话很少与人交往，同学们都认为他怪怪的。同宿舍有三位从乡下来的同学，对他还算比较热情。平时大家讨论一些问题比较激烈，而小李认为这是冲着他来的，对自己有恶意，而首先产生一种不满情绪。在春节前夕，一名同学买回三粒水仙花种子准备养花，而小李不经他人同意拿了一粒，这名同学知道后说他偷花种，一定要赔偿,这件事以后小李一直认为同学把他当小偷，不信任他。一次活动课班内组织打篮球，分组的时候同学不选他（因球技不高），他更认为同学瞧不起自己，越想心理越不平衡，决心寻找机会报复。第二天早上吃早餐，他把一包泻药偷偷地放在三个同学的早餐里。小李放药后心里非常害怕，后来主动向班主任承认错误。班主任把这件事报告政教处。为了解事情真相我与他交谈时问他：“你是怎么想的呢？”他说；“我初中就到城市读书，见识比较广，一直都是好学生，而这些乡下人没见识，居然瞧不起我，所以我要报复他们”，我说；“你这样做已经属于犯罪行为，你知道吗？”他说；“我知道，就算犯罪我都要报复他们”。与他短短的谈话我觉得他心理有障碍。
: V+ s8 q0 D- e9 [7 e2 k+ X
三、背景资料调查；

9 `, J" g' s# a3 W7 G  L1、小李在农村出生，他5岁的时候父母带了两个哥哥一个姐姐外出打工，把他交给婆婆照顾。婆婆没有文化，性格孤僻很少与人交往，这样小李在童年时候没有得到良好的教育。在乡下读到五年级的时候，父母有了钱在城市建了房子，才想到要把他接来城市读书。当父母回乡下接他的时候，他躲到床地下不敢出来见父母，更不敢见其他人。
/ p# d$ W' W; [
# O. s8 f( `' R2、进城市读初中后能与父母兄弟一起生活，家庭生活条件比较好，父母给予最好的物质关怀弥补对他的爱，但管教比较严格，目的就是要他读高中、考上大学，能光宗耀祖。小李也不辜负父母的期望，在学校遵守纪律尊敬老师，学习成绩优秀，而他孤僻不合群的性格仍然得不到改变。

, L) u- R$ K8 u0 X5 I# Q( B) ~四、分析与诊断；

( l" B) F- U) V2 Z: ~* O1、小李小学六年级以前一直生活在乡村，得不到父母的关怀和爱护，而婆婆又是一个性格孤僻不与人交往的人，这就造成了他孤僻、多疑、内向的性格。进入初中以后很少与人交往，他把专心读书考取高级学校，能出人头地作为主要目标，而老师也认为他是一个很听话，能遵守纪律、专心学习、成绩好的学生，经常给予表扬，他的自尊心虚荣心得到满足，所以初中阶段他的心理障碍没有充分表露出来，也没有人给予纠正。

2、进高中以后因没有考取重点高中，他的自卑心理流露出来，认为别人看不起他。特别是拿了别人的花种要赔偿，更伤了他的自尊心，从此不相信任何人，把别人的目光和无意的言行都看作是对他的侵犯，强烈的自卑感占据了他整个心灵。
9 M6 |6 J, H1 l
% L: v, Q! l! r1 J/ q! O) j4 m
1 i+ h- t" a4 Y9 J# i% L* R5 }: n3、根据他的表现情况我们诊断为；性格障碍、自卑心理。

$ b2 k5 r* p; @' g. q五、辅导策略：
1 ~3 _( K" `5 p# r1 g" g
7 S( X# I6 G- `; Z8 D+ K; ~  F1、对小李的辅导采取认知疗法。
( h: b2 W% o5 N9 c. w( z& `: }

2、行为疗法。

7 C% z3 q3 C# s0 l% h0 N3、教师指导和家长教育相结合的方法。
* `! S, F- W) _! S: B+ p* n
六、辅导过程：
' Z# ?) W5 A$ N3 u3 k+ L
1、从思想认识着手与他推心置腹地交谈，用尊重和理解赢得他的信任、了解他的心事分析他的心理，指出他的一些偏激想法，排解了他的心中的忧虑和苦闷。

( u$ k! E! k2 z$ q2、通过他的父亲了解思想变化的情况，由家长与他长谈沟通，解除了父子间的隔膜，建立了父子间的亲情。大哥大姐也很关心他，经常询问他的生活学习情况，使他感到家庭温暖而主动地与家人交往。
2 f0 W' C1 D/ y# w* o3 ^- f
七、指导结果：

小李逐步摆脱了自卑心理，建立起对自己的信心，不用怀疑和恶意的眼光看待一切，开始主动和同学交往，性格比以前开朗热情了，在班里也有了知心朋友，课间都与同学一起参加各种活动，有讲有笑，能主动和老师倾吐心事，对班集体工作热心负责，在1997-1998学年中评为学校“小十佳”。近年追踪调查他各方面都比较正常，与以前判若俩人。

八、小结与启示：
5 ]+ T, K" ^/ y( c9 M- l
1、小李的转变过程告诉我们，学生的心理辅导是转变学生心理的有效方法，心理辅导的成功关键是信任、理解、尊重。
3 o) I. ^# T; j0 q9 L  |9 W5 u
2、小李心理问题造成的过激行为不能单纯的批评指责，或者记简单地给与纪律处分，而应该耐心地开导化解，使他认识问题的严重性。
, E+ P, k* \. ]9 {3 Z; E. _. h
3、光靠教师的努力是不够的，要动员同学班集体的力量，如同宿舍的同学凉解他主动帮助他，欢迎接纳他回学校学习，用温暖的集体来感化帮助他，使他在集体活动中得到陶冶和锻炼，从而克服自卑心理，提高交往能力。
( S0 m3 D% t" O; k% g. b: s
4、家庭的教育也是一个重要因素。小李的父母能够用行动来弥补过去，给与温暖给与爱，使他认识到自己的价值，不是家庭社会多余的人。
* a( A6 h+ n  L1 Q/ D
# ^, d) K4 L6 Z* t
+ r. l5 n/ n, i8 L5 ~
% O3 q6 U) J# N# i! _  L

社工哥哥

这个也太简单了点儿哦~~~
只要辅导，就会有改变。
好像案例都是这么写的。
但其实，在个案工作中，只有1/10的个案会成功。

sophia

我还以为社工和心理咨询师是神仙哇！！！！！！！！